{"id":12685,"date":"2020-03-27T00:00:00","date_gmt":"2020-03-27T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ifamnews.com\/?p=12685"},"modified":"2020-03-30T06:03:01","modified_gmt":"2020-03-30T11:03:01","slug":"la-scuola-statale-e-la-lotta-di-classe-o-di-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ifamnews.com\/it\/la-scuola-statale-e-la-lotta-di-classe-o-di-aula","title":{"rendered":"La scuola statale e la lotta di classe. O di aula?"},"content":{"rendered":"

Last updated on marzo 30th, 2020 at 06:03 am<\/p>\n

Eravamo quasi certi che nel campo dell’istruzione i\ncasi fossero due: da un lato le scuole d’\u00e9lite<\/em>, pubbliche e allo stesso\ntempo libere, dove si affrontano rette alte e spese consistenti, dall’altro le\nscuole statali, teoricamente gratuite, dove si concentra chi non pu\u00f2\npermettersi di pagare profumatamente.<\/p>\n\n\n\n

Poi, all’improvviso, nell’Istituto Comprensivo Via Trionfale di Roma avevano osato dire le cose come stanno: uno dei quattro plessi scolastici \u00e8 frequentato da ragazzi e da ragazze appartenenti a famiglie borghesi e benestanti, e a un altro s’iscrivono i figli delle loro collaboratrici familiari. Quando un quotidiano ha rivelato che la preside, sul sito Internet<\/em> che gestisce, era incorsa in una involontaria gaffe<\/em><\/a> nel tentativo di descrivere la realt\u00e0 dell’istituzione da lei diretta, \u00e8 iniziato un dibattito su scala nazionale, come se si trattasse di liberarsi dell’odioso residuo di un presunto sistema di apartheid<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

L’idea marxista di una societ\u00e0 senza classi \u00e8 in\nconflitto con la separazione fra le classi (nel senso di aule) e gli sforzi\ncompiuti negli ultimi decenni per imporre l’egalitarismo sembrano non aver\nottenuto risultati. In aggiunta, quel muro di separazione sembra essere stato\neretto proprio all’interno del sistema educativo statale, a dimostrazione di un\nfallimento delle istituzioni.<\/p>\n\n\n\n

Chiudono le scuole cattoliche<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Si teme infatti che sia stato disapplicato l’art. 3 della Costituzione<\/em> italiana<\/a>, secondo il quale \u00abtutti i cittadini hanno pari dignit\u00e0 sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali\u00bb ed \u00ab\u00e8 compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libert\u00e0 e la uguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Beh, una soluzione al problema sarebbe gi\u00e0 stata\ntrovata, se lo Stato non ne avesse impedito lo sviluppo e non proseguisse la\nbattaglia per ridurre la presenza delle scuole pubbliche non statali in Italia,\nche hanno cos\u00ec finito per essere relegate a elemento estraneo del corpo\nsociale, di fronte al quale sono scattate le difese burocratico-immunitarie per\nneutralizzarlo ed espellerlo.<\/p>\n\n\n\n

Gli effetti sono sotto gli occhi di tutti: sempre pi\u00f9 istituti paritari sono costretti a chiudere i battenti<\/a>, tanto che, ha osservato il cardinale Gualtiero Bassetti, presidente della Conferenza Episcopale Italiana e arcivescovo di Perugia-Citt\u00e0 della Pieve \u00abnegli ultimi dieci anni, sono scomparse circa 1.000 scuole cattoliche (su un totale di quasi 9.000) e si sono persi pi\u00f9 di 160.000 alunni<\/a>\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

L’identificazione delle iniziative educative della Chiesa Cattolica con il totale delle istituzioni cosiddette \u00abprivate\u00bb \u2012 in realt\u00e0 pubbliche non statali \u2012 nello stesso settore non descriverebbe adeguatamente il panorama, certamente diverso dal punto di vista qualitativo nel Settentrione rispetto al Mezzogiorno, anche se in Italia esse rappresentano un importante termometro di una crisi e delle residue speranze di una ripartizione pi\u00f9 equa fra i diversi ceti, che non coincide con la cancellazione delle differenze. Quel che importa \u00e8 che difficilmente l’impiego del denaro pubblico \u2013 proveniente dall’imposizione fiscale \u2013 garantisce l’efficienza dei servizi e tanto meno l’offerta di pari opportunit\u00e0. Sul tema, l’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico ha recentemente creato un parametro, il No-Diversity Index, per misurare la \u201csegregazione sociale\u201d all’interno delle singole scuole e nei sistemi scolastici nazionali e lo utilizza come innovativo criterio di analisi dei propri studi<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

“Segregazione”<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ne emerge, nota Tommaso Agasisti, professore ordinario di Public Management nel Politecnico di Milano<\/a>, una disparit\u00e0 pi\u00f9 accentuata fra gli studenti \u201csocioeconomicamente avvantaggiati\u201d e quelli \u201csvantaggiati\u201d, che si manifesta prevalentemente all’interno del sistema pubblico statale e che \u00abla quasi totalit\u00e0 della segmentazione socioeconomica tra scuole \u00e8, nel nostro Paese, associata alle differenze sistematiche tra scuole statali\u00bb. Tanto che \u00abquello delle scuole private come generatore di ineguaglianza \u00e8 un problema che non esiste, in Italia\u00bb. Insomma, \u00abalmeno nel nostro Paese, la storia secondo cui le scuole private sarebbero solo appannaggio dei \u201cfigli dei ricchi\u201d e le scuole statali sarebbero frequentate in modo diversificato da tutte le fasce della popolazione non \u00e8 corroborata, in alcun modo, dai dati\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Dunque, \u00abnon c\u2019\u00e8 nessun fenomeno particolarmente problematico di differenze tra scuole statali e private in termini di diversit\u00e0 delle popolazioni studentesche che le frequentano\u00bb, e sebbene le scuole private siano tra loro segmentate (in scuole per studenti pi\u00f9 abbienti e meno abbienti), \u00abtale segmentazione \u00e8 marcata anche nelle scuole statali, che anzi sono responsabili del grado complessivo di \u201csegregazione\u201d tra scuole nel nostro sistema scolastico\u00bb. Basterebbe insomma lasciare campo libero all’iniziativa privata per ottenere risultati in termini di integrazione e abbattere i muri. Senza contare i vantaggi economici dello smantellamento delle costosissime strutture della pubblica istruzione. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un muro di separazione nel sistema educativo statale dimostra il fallimento delle istituzioni. Basterebbe lasciare campo libero all’iniziativa privata<\/p>\n","protected":false},"author":97,"featured_media":12688,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"mc4wp_mailchimp_campaign":[],"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":{"subtitle":"Un muro di separazione nel sistema educativo statale dimostra il fallimento delle istituzioni. 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